后来，王爱林的工作由信访办调整为民商事审判。几年间，她所办理的案件大多以调撤结案，没有缠访闹访，当事人都很满意。当被人问起有什么“独门秘籍”时，她总是笑着回答：“我只知道必须对人民有敬重，必须把人民装在心里，别怕烦、别怕累，多去走访，多做调解，把百姓的事做实做细，用一颗公心化解矛盾，问题就会迎刃而解。”
在王爱林从事少年审判工作的第二年，一天，她在办公室翻开小强寻衅滋事一案的卷宗。案件本身并不复杂，证据链清晰完整。小强是一名在读的高三学生，王爱林先来到小强的学校进行庭前走访，在与班主任的交谈中得知，小强在校期间表现一直不错，学习成绩也很稳定。而与此同时，王爱林获取到一项更为重要的信息——马上临近高考网上报名、采录的最后期限。王爱林赶忙向领导详细汇报小强的情况，同时申请将小强变更强制措施为取保候审。紧接着，王爱林和同事前往看守所，陪着小强赶回学校，终是完成了高考报名。之后，王爱林再次梳理案情，对小强的成长环境展开走访调查，了解到小强8岁时父亲因车祸瘫痪，家里靠母亲一人劳动艰难度日。案情的来龙去脉也在走访中浮出水面——小强母亲无法忍受同村妇女的奚落而与其厮打，小强见母亲与人厮打在一起，便上前帮忙，将被害人打伤。如果因此耽误孩子参加高考，代价实在是太大。然而，在做被害人工作时，被害人情绪激动，对调解十分抵触。于是，王爱林一次又一次往返于法院、被害人处与小强家中，一遍又一遍劝解、给当事人做思想工作。最终在取得被害人谅解后，小强被判缓刑。
庭前坚持“教之有据”，即庭前抓好阅卷、走访工作，及时听取了解各方面的反映和意见，掌握罪错少年的犯罪成因。庭中注重“教之有力”，即庭中由合议庭或独任审判员、公诉人、辩护人三方作为法庭教育的主体，对涉罪少年开展有侧重点的教育。庭后力求“教之有效”，即庭后因人施教，在判决书后另附法官寄语；完善庭后跟踪帮教机制，在后续复学、上学或安置就业等方面提供帮助。
着眼于“抓前端、治未病”，“爱林工作室”在77所学校建立法治教育基地，拓展深化“法治副校长”品牌，迄今已开展开学第一课、巡回法治课、模拟法庭等500余场活动；举办师生家长到法院观摩庭审、观看警示教育片等系列活动，进行心理咨询、干预帮扶近3000次。同时，以线上线下相结合的方式开展品德教育、亲子教育，通过源头性疏导、实质性化解、综合性治理，推动“六大保护”协同发力。
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